Por Trinidad Ledesma e Inés Zerboni,
directoras en Proyecto E (*)

En Argentina, sólo 13 de cada 100 estudiantes terminan la secundaria en tiempo y forma. Es decir, sin haber repetido ni abandonado, y alcanzando niveles básicos en lengua y matemática según las pruebas Aprender (Argentinos por la Educación, 2022).

Esta cifra, tan preocupante a nivel nacional, nos llevó a preguntarnos: ¿Qué ocurre en nuestra comunidad? ¿Qué pasa en las aulas de San Antonio de Areco, en esas escuelas que vemos todos los días al pasar?

En 2022, cuando comenzamos a diseñar Proyecto E, partimos por los datos. Los resultados distritales mostraban un panorama similar al nacional: sólo el 24% de los estudiantes de secundaria alcanzaban los saberes básicos en matemática.

Pero los números no alcanzaban. Fuimos entonces a la comunidad educativa: funcionarios municipales, docentes, directivos, equipos técnicos y familias coincidían en su diagnóstico. La pandemia había profundizado las brechas, y todos señalaban la urgencia de volver a las bases del aprendizaje. Coincidimos en que era urgente intervenir, y nos encontramos con una gran apertura para trabajar en equipo. 

Una apuesta local para un desafío complejo

Desde Proyecto E partimos de una idea: los problemas educativos son multidimensionales. Inciden los métodos de enseñanza y la capacitación docente, pero también el contexto social, cultural y económico de las familias, y un mundo atravesado por la tecnología que demanda respuestas rápidas y superficiales.

Frente a esta complejidad, buscamos aportar valor al ecosistema de organizaciones, investigadores y empresas que trabajan por mejorar la educación, con un enfoque diferente: resolver desde la cercanía, dedicando tiempo, diálogo y trabajo en equipo con las escuelas, apoyándonos en evidencia, y movilizando a una comunidad dispuesta a involucrarse.

Así nació un modelo de trabajo educativo a escala local, en alianza con el municipio de San Antonio de Areco, la provincia de Buenos Aires, las escuelas públicas y organizaciones del sector. El foco: los pilares del aprendizaje, lengua y matemática.

Entre 2022 y 2024 pusimos en marcha 13 programas educativos que hoy alcanzan al 25% de la matrícula pública del distrito.

¿Cómo es el trabajo de Proyecto E?

Nuestra metodología tiene cinco pasos:

1. Escuchar y diagnosticar
   Conversamos con docentes, directores, supervisores y autoridades para identificar juntos los desafíos más urgentes.
2. Conectar con quienes saben
   Seleccionamos programas educativos con evidencia de impacto y convocamos a sus equipos para compartir experiencias.
3. Diseñar en conjunto
   Adaptamos cada programa al contexto local, respetando ritmos, culturas escolares y necesidades específicas.
4. Acompañar la implementación
   Estamos presentes en todo el proceso, con seguimiento en el aula y apoyo a los equipos.
5. Evaluar y mejorar
   Medimos aprendizajes, sistematizamos hallazgos y ajustamos continuamente.
   

“Fue una experiencia maravillosa, estamos muy agradecidos de tener a Proyecto E en nuestra escuela. A partir de la evaluación a nuestros alumnos, vemos en números cuál es la realidad de nuestros chicos. Desde ahí, el equipo docente y directivo puede proyectar junto a un grupo de personas que investigan, estudian y trabajan todo el tiempo para ver cómo ayudar a nuestros alumnos a mejorar en su fluidez lectora y comprensión, tan importante para su desarrollo en toda la secundaria.” 

– Mariana, directora de nivel secundario de la escuela municipal Manuel Belgrano. 

Resolver desde la cercanía

Creemos que el abordaje local no es solo una estrategia operativa, sino una manera distinta de enfrentar problemas complejos. La escala municipal permite identificar mejor las barreras y oportunidades, y conocer de cerca a las personas detrás de los datos. 

“La cercanía nos permite entender lo que pasa en profundidad, construir confianza y adaptar lo que ya funciona a lo que cada comunidad necesita”.
– Proyecto E. 

Este enfoque se alinea con lo que en política pública se conoce como place-based policies: intervenciones centradas en un territorio específico, que involucran a múltiples actores para resolver problemas estructurales. En distintas partes del mundo, esta mirada permitió superar desafíos que parecían imposibles cuando se abordaban desde lejos.

Además, sostenemos que no hay actor más interesado en que sus niños y niñas accedan a una educación de calidad que los intendentes y líderes de las instituciones de cada distrito. El impacto de una comunidad educada repercute directamente en la calidad de vida de todos sus ciudadanos. Sin embargo, muchas veces las autoridades no cuentan con los medios, equipos y capacidades para accionar. Nuestro rol es acompañar, aportar herramientas y facilitar la construcción de una agenda educativa que transforme cada ciudad.

Lo que hicimos

Frente a los múltiples desafíos de la educación en nuestra región y localidad, definimos abordar lo urgente y prioritario: lecto-escritura y matemática.

Esto fue posible por la apertura para el trabajo en equipo del municipio. En 2024 alcanzamos al 25% de la matrícula: 1.200 alumnos en 20 instituciones. En 2025 profundizamos el trabajo con estos estudiantes, sumando una nueva institución y 100 alumnos más.

Nivel inicial – 528 alumnos en 7 jardines maternales municipales y 3 jardines de infantes municipales:

• Detección y estimulación temprana del neurodesarrollo (ASQ3).
• Precursores de la alfabetización en salas de 5 (“Queremos Aprender”).
  

Primaria – 280 alumnos de 1º a 6º grado:

• Alfabetización inicial (1º y 2º grado, “Aprendo Leyendo”).
• Fortalecimiento de lectura (3º a 6º, “DALE” adaptado).
• Taller de comprensión lectora (“Leo que te leo” adaptado).
• Escalones Matemáticos: programa remedial diseñado localmente.
• Plataforma Matific para reforzar matemática de forma lúdica.
  

Secundaria – 150 alumnos del primer ciclo:

• Fortalecimiento de lectura (DALE adaptado).
• Taller de comprensión lectora (“Leo que te leo” adaptado).
  

Resultados prometedores

Este trabajo articulado nos permitió instalar una agenda educativa local con foco en los pilares del aprendizaje, y con actores comprometidos en sostenerla en el tiempo, para de esta manera dejar capacidad instalada en cada escuela.

Creemos que es primordial evaluar a los alumnos, antes y después de cada intervención. Encontramos que es una práctica poco frecuente en las escuelas, y que encuentran de gran valor para poder orientarse mejor a lo que necesitan sus alumnos y poder acompañarlos en su trayectoria educativa. Lo hacemos de manera digital, con indicadores robustos y mostrando la información de manera simple  e intuitiva. 

Algunos resultados que nos motivan a seguir mejorando y poder replicar estos programas en más escuelas en el distrito y en otras localidades interesadas, son:

En jardines maternales:

• 84% de los niños alcanzaron los niveles esperados de desarrollo.
• Más de la mitad de quienes tenían algún desagio de su desarrollo lo revirtieron.
• 54% de los alumnos en riesgo accedieron o están en proceso de diagnóstico médico.

Primaria:

• 85% de los alumnos de 1º y 2º grado aprendieron a leer y escribir en tiempo y forma.
• 42% de quienes tenían dificultad significativa en comprensión lectora la superaron.
• En 3 meses, la mitad de los participantes del programa de fortalecimiento nivelaron su fluidez lectora.
  

Secundaria:

• 2 de cada 3 estudiantes con dificultades en lectura las revirtieron.
• 1 de cada 3 de alumnos con rezago en comprensión lectora se nivelaron.

Hacia adelante: una experiencia replicable

El problema que enfrentamos en San Antonio de Areco se repite en gran parte del país. Según Argentinos por la Educación, la mayoría de los distritos de cada provincia tienen niveles de aprendizaje similares a su promedio provincial. No es una excepción, es una deuda estructural.

Nuestra meta es doble:

• Profundizar y mejorar lo ya implementado en Areco.
• Replicar el modelo en otras localidades interesadas en fortalecer su política educativa desde el territorio.
• Aprender de la experiencia en nuevos distritos, para seguir fortaleciendo y robusteciendo el modelo

Reflexión final

 La tracción para transformar la educación que puede llegar a tener un municipio y una comunidad local comprometida, es enorme y no requiere fórmulas mágicas, sino voluntad de trabajar en equipo, involucrar a todos los actores, apoyarse en lo existente y basarse en evidencia. 

A veces, para resolver grandes problemas, hay que empezar desde cerca. 

(*) Trinidad Ledesma es directora de Relaciones Institucionales en Proyecto E. Inés Zerboni es directora pedagógica en la Fundación.

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Mente Innovadora utiliza juegos de razonamiento como herramienta principal para promover el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias esenciales en estudiantes de 4 a 17 años. A través de sesiones semanales, los alumnos participan en actividades lúdicas diseñadas para estimular el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración. Esta metodología se basa en tres pilares fundamentales: juegos de razonamiento, métodos metacognitivos y la mediación docente, creando un entorno educativo dinámico y efectivo.

“Los resultados ponen de relieve la importancia de incorporar el pensamiento crítico y la auto-reflexión en las estrategias pedagógicas del profesor para promover con mayor efectividad el desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales”, evaluó en 2017 el Banco Interamericano de Desarrollo en su publicación “Aprender Mejor: Políticas Públicas para el Desarrollo de Habilidades”. 

Un programa con alto impacto en Brasil

Fundada en 1994 en Israel, Mind Lab es líder mundial en investigación y desarrollo de tecnologías educativas innovadoras. Brasil es uno de los países donde la metodología ha tenido un impacto significativo, adaptándose a las necesidades del sistema educativo local. Con presencia en diversas ciudades y estados, Mente Innovadora trabaja en colaboración con instituciones educativas para capacitar a docentes y mejorar la calidad del aprendizaje.

Según Ana Selva, secretaria ejecutiva de Desarrollo Educativo del Estado de Pernambuco, la metodología constituye “un aspecto fundamental para el proceso de aprendizaje y construcción del ser humano”. “Cuando hablamos de una formación sólida, nos referimos tanto al conocimiento curricular como a las habilidades socioemocionales necesarias para que el estudiante sea un líder, sepa escuchar, trabajar en grupo… para que pueda convivir y crear”, destacó. 

“El Programa Mente Innovadora sólo tiene cosas positivas para aportar en el aula, ya que los juegos de razonamiento son muy entretenidos. Los niños aprenden jugando y, a través de lo que desarrollamos en estas clases, un ‘buen día’, un ‘buenas tardes’, un saludo entre ellos, sabemos que están llevando estos aprendizajes más allá del aula”, valora Cristiane Helena dos Santos da Silva, profesora de Educación Primaria en la Escuela Municipal Josélia Florência, en Caruaru (Pernambuco). 

Mente Innovadora en Marília, São Paulo

La ciudad de Marília, en el estado de São Paulo, fue destacada como un modelo de innovación educativa en Brasil gracias a la implementación del programa Mente Innovadora en su red municipal de enseñanza. Desde febrero de 2024, nueve Escuelas Municipales de Educación Fundamental (EMEF) de tiempo completo han adoptado esta metodología en el Taller de Enriquecimiento Curricular “Juegos Matemáticos”, beneficiando a un total de 2.352 estudiantes.

El impacto del programa –de acuerdo con la Secretaría de Educación de Marília– es evidente en la evolución de los alumnos, quienes han desarrollado un pensamiento más estructurado, una mayor capacidad de resolución de problemas y habilidades socioemocionales clave como la colaboración y la empatía. Los docentes fueron capacitados en la mediación pedagógica que caracteriza a Mente Innovadora, permitiéndoles guiar a los estudiantes en la aplicación de estrategias de razonamiento dentro y fuera del aula.

El reconocimiento al esfuerzo de Marília llegó en 2024, cuando la ciudad fue galardonada con el Premio de Excelencia en la Gestión Innovadora de la Educación, otorgado por Mind Lab en alianza con Porvenir. Este reconocimiento destacó la capacidad de la ciudad para integrar nuevas metodologías en la enseñanza pública y fortalecer las habilidades de los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro.

“Recibir este reconocimiento entre 5.000 ciudades brasileñas participantes es un honor. Esta certificación muestra que estamos en el camino correcto. Este reconocimiento enaltece el trabajo de nuestros directores, coordinadores, docentes, en definitiva, de todos los excelentes profesionales que se dedican al desarrollo de los habitantes de Marília”, afirmó Helter Rogério Bochi, secretario de Educación de Marília.

Con esta experiencia exitosa, Marília se suma a la creciente lista de ciudades que han encontrado en Mente Innovadora una forma de potenciar la educación pública, asegurando que las futuras generaciones cuenten con las competencias necesarias para un mundo en constante cambio.

Esta nota se publica como parte del Boletín Ideas & Inspiración de la Red de Innovación Local (RIL), donde cada mes se destacan casos innovadores en ciudades de todo el mundo. ¿Te gustaría recibir, una vez al mes, soluciones locales inspiradoras como las de esta nota en tu correo? ¡Podés suscribirte de forma gratuita!

^{Imagen de portada: ilustración de RIL y +COMUNIDAD basada en fotos de Mente Innovadora.}
Redacción +COMUNIDAD.

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